重拾失落的“惩罚教育”

横路乡初中 徐立新

        近几年，随着素质教育的推进，各种教育思潮，教育理念层出不穷，以表扬为主的“赏识教育”，“成功教育”大行其道，受到广大教师的肯定和仿效，一时间，“好孩子是夸奖出来的”成为教育界共识，而曾经作为教师另一重要教育手段的“惩罚教育”却渐行渐远，大有被老师们鄙弃之嫌。前段时间中国青少年研究中心副主任孙云晓老师去内蒙古一所学校讲学，指出“没有惩罚的教育是不负责任的教育，是脆弱的教育，是不完美的教育。”此话一出，引起轩然大波，不少教师惊讶不已，现在谁还敢批评，惩罚学生呀？也难怪教师会感到吃惊，如今，家长因教育问题打伤打死老师的惨案时有所闻，优秀学生因老师一句无意的批评便作出极端举动的悲剧也屡见不鲜，许多教师面对学生的错误言行不敢严管，姑息纵容，“明哲保身”成为教师一种无奈选择。现代教育难道真的是不需要“惩罚教育”了吗？还是我们教师不敢进行“惩罚教育”？如果“惩罚教育”是现代教育不可或缺的一部分，那么我们又该如何正确理解“惩罚教育”和实施“惩罚教育”呢？ 面对上述问题，笔者从以下几个方面来阐述自己的观点：（一）、正确把握“惩罚教育”的内涵 1．什么是惩罚？简单讲，惩罚是对学生的不良行为的一种强制性纠正，使错误行为得以遏制，也就是布鲁纳的负强化。应该说教师对学生采取理解，关心，等待，诱导，感化，表扬等激励教育已成为我们如今学校教育的主流，而惩罚，禁令，训诫，喝止，呵斥则是一种与之相反的负强化的硬性教育。这两种教育手段应相辅相成，相得益彰，缺一不可。如果我们承认教育的过程实际上就是一个不断帮助受教育者克服自身缺陷与不足，栽培、磨砺其健康成长的过程，即古人所的“长善而救其失”过程，并且惩罚和诫勉是一个人铭记过失、纠正错误的必要手段的话，那么，惩罚教育应该成为完整教育的一个组成部分。 2．惩罚的目的是为了不惩罚，实质上惩罚教育是另类的施爱教育。当你说“你们太棒了”时是因为爱，而当你说“你们真是糟糕透了”时更是出自博大且浓浓的爱。惩罚的目的不仅仅是让学生得到一次震慑刺激，而是让他们认识自己的过失，让孩子勇于承担因自己的错误言行引起的后果，是责任感教育，更是一种爱的施给。所以惩罚绝不等于体罚，更不是心理虐待、歧视、打击孩子的自信心和自尊心。（二）、惩罚教育存在的必要性 1．惩罚教育是学生自身发展的需要。笔者认为，“惩罚”正是学生成长过程中身心发展必不可少的一种体验，没有批评和惩罚的人生是没有的，不能正确对待批评和惩罚的人生是不健全的。作为学生，只有从小接受恰当的教育惩罚，不断积累惩罚所产生的积极的心理体验，才能增强抗挫能力，才会成长为能够适应社会发展需要的有创新能力的现代人才。由此看来，教育惩罚首先是学生自身发展的需要。上海市心理卫生协会注册心理咨询师陈政指出“提倡素质教育并不意味着抛弃惩罚教育。他讲了个缺少磨炼酿成悲剧的例子：上海某名牌大学的一位女生，长期埋头苦读不问世事，毕业后被一家位列世界500强的电器公司聘用，刚上班几天就被主管派到某仓库提货。由于和工人发生了纠纷，对方说了几句粗话，从未接触过社会的她手足无措，在街边哭得昏死过去，醒来已精神分裂。”由此可见，惩罚教育是学生自身发展的需要。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。 2．教育惩罚是教师职业的权力，是学校，教师管理的需要。如今教育界普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，要老师追求春风细雨般的教育效果。用爱心教育的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们不得不关注这样一种现象，现在的孩子几乎都是独生子女，父母眼中的龙凤，小皇帝，百般宠爱。这样的生活环境造成一部分学生自私，缺乏爱心，个性脆弱，受挫能力差。教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流，看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。随着市场经济大潮的冲击，社会上各种不良行为侵袭着校园，学生中染上坏习，聚众斗殴，道德败坏，破坏集体等坏行为还是时有发生，甚至于有个别的经多次教育仍屡教不改，执迷不悟，这样的学生，我们认为进行必要的惩罚是非常必要的。 3．古今中外，惩罚从来就是教育的一部分。 古训曰：“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”，这些话虽都不全对,但其中所蕴含的一些道理却是我们不能忽视的。我们现在的罚站或罚作业比起古代私塾里的戒尺已经文明多了。夸美纽斯在《大教学论》中说：“假如某些人没有受到温和方法的影响，就必须求助于比较粗暴的方法，要到用尽一切方法之后，才能宣布一个学生不堪造就。””杜克先生在《简明国际教育百科全书人的发展》中断言：“考虑到今日学校的规模和世界范围内的学生向权威挑战的这种似乎是日益增长的趋势，一概废除惩罚也是不现实的。” 有许多发达国家的教育中也存在惩罚教育。黄痊愈博士的《素质教育在美国》一书中谈到，在美国，如有学生将不允许带的东西带进学校，如传呼机、手机，学校一律没收，并不再还给学生。而在澳洲，一些公立学校的处理很简单，每个学校都设有两个警戒室，学生要是犯错误了，老师就请你到警戒室去，由专门的教师依照心理问题或行为问题的不同情况，与学生进行交流，然后采取赔礼道歉或写检查等不同的处治方式。最严重的惩罚是开除，在停学的日子里，家长是法律监护人。如果再不起作用，该学生就会被收到特殊学校去。在韩国和新加坡等国家给学生适当的体罚甚至是合法的。综上所述，笔者认为在大力提倡素质教育的今天“惩罚教育”丢弃不得。（三）、惩罚教育必须遵循的原则惩罚作为教育方式的一种，手段特殊，如何使学生在惩罚中获得进步和提高，而不致因惩罚而积聚起孤僻愤恨情绪，教师在使用时必须谨慎行事，掌握几个重要原则。 1、最后性原则 。一般的学生犯错误，我们都是尽可能地使用说服引导，进行柔性教育，但对极少数学生，在多次进行柔性教育后仍然没有悔改的表现，反而有加剧的趋势，在这时就必须启用惩罚，以达到负强化作用。惩罚是对学生进行多次反复地柔性教育无效时才启用的。 2、及时性原则 。一旦要对学生实施惩罚，就要及时实施，在第一时间作出。延时惩罚，秋后算帐，会让学生认为老师心胸狭窄、斤斤计较，易产生逆反心理，同时，延时惩罚，学生也不能更深刻地认识到产生问题的严重性；惩罚不是终结，惩罚完后，要及时教育，从正面帮助教育，使其消去悲观情绪，认识到为什么要惩罚，设法帮助他们逐步理顺同学关系挽回影响，真正让学生体会到“打是疼”的感受。 3、适度性原则 。 对学生的惩罚，要因人而异，因问题而确定，不可太轻，也不可太重。太轻，学生觉得无所谓，无动于衷，起不到震慑作用；太重，易伤害学生的自尊心，产生自卑心理，且易出现破罐子破摔，产生负面影响，无法挽回；惩罚的范围一定要小，不可带有普遍性，否则就起不到惩一儆百的作用。 4、可接受性原则 。我们惩罚的对象是一群孩子，他们很脆弱，只是有时误入歧途。因此惩罚的方法应使他们可接受为准，敲到痛处即可，切不可伤及身体，适得其反，更不能带有感情色彩、公报私仇。 5、尊重性原则 。惩罚是一种教育，一定要尊重学生的人格，避免讽刺、嘲笑，这样会伤害其自尊心，轻者产生逆反情绪，反驳老师，自抛自弃；重者，对其终生都是一个难以弥补的伤害。因此在惩罚措施上，要慎之又慎，点到为止，切不可失态。正如著名教育家马卡连柯所说：确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。（四）、惩罚教育应注意的问题： 1、爱之才罚之惩罚必须是建立在爱的基础上，越要惩罚，越要尊重。我们惩罚教育的目的是教育人，培养人、塑造人。在这样的前提下，我们一定要尊重学生的人格，哪怕是几岁的孩子，在他性格形成的童年，也许老师的一次武断的教育就有可能造成他永远的伤痛。因此在实施惩罚教育时一定要注意技巧方法，更不能伤害学生的自尊心，对学生冷嘲热讽。美国著名的解剖学家麦克劳德上小学受的一次惩罚可以给我们一些启示。麦克劳德上学时对什么都好奇，一天心血来潮，想亲眼看看狗的内脏是什么样的，便与同学偷偷把校长的爱犬杀了。校长知道后，非常的恼火，决定对他们实施惩罚。怎么惩罚呢？校长了解到麦克劳德是个好奇的孩子，好奇心促使他犯下这个错误，他十分尊重孩子的好奇心，决定：一个星期内画出两幅图，一幅是狗的骨骼图，一幅是狗的血液循环图。在这样一个惩罚措施下，麦克劳德认真的研究狗的内部结构，查阅了很多资料，终于完成了两幅图，并交给了校长，校长对他进行了高度的表扬。杀狗事件就在这样一个结果中结束了。而麦克劳德却从此对解剖产生了浓厚的兴趣，并发奋于解剖学的研究，最终成为世界著名的解剖学家。想当初如果校长不尊重麦克劳德，只是狠狠训斥了麦克劳德，让对方难堪，反而扼杀了他的好奇心，这会直接摧毁孩子的自尊自信，由此厌恶学习，厌恶学校，甚至厌恶生活，也不会有对解剖学的兴趣了，更没有他后来的成就了。 2、心态要平衡受罚者为自己的愧疚承担责任，接受惩罚，取得心理平衡，改正错误；老师也因教育他，以示警戒才拿起惩罚的武器。双方心态都要平衡，并且要取得集体舆论的支持。比如我们班晚自修纪律很差，影响大家学习，我在多次口头教育无效后，采取了惩罚的手段：每晚于班干部监督纪律且给每位学生打分，一周累计得分最低者通校一周。结果一周下来余成阳成了受罚者，他切实很吵，他自然接受通校一周的处罚，班级纪律好多了，余成阳也比以前遵守纪律了。 3．注意因材施教的技巧。惩罚教育对有些学生能起到幡然醒悟的作用，而对有些学生却隔靴搔痒，或起逆反作用，这时教师要灵活处理，因材施教。 4．处理好善后工作，惩罚只是一种手段，最终我们要审视其教育意义和教育效果，因此我们要做好善后工作。只要我们正确理解和把握惩罚教育的内涵和分寸，认识到惩罚教育的必要性，遵循科学的教育规律和原则，我们就会敢于“惩罚”学生，给予学生应有的“苦难”和磨练，促使他们更健康更坚强的成长。让我们重新拾起“惩罚教育”的武器，施给孩子一种更深沉广博的爱吧！